苗栗縣文苑國小資源班排課原則與注意事項
一、身心障礙學生接受資源班服務，教師應先評估學生之身心特質與學習需求，了解學生的起點行為和先備能力，並依下列方式辦理。
二、資源班學生每週上課時數以不超過普通班每週上課總時數的二分 之一為原則，其排課原則與方式如下： (一)排課原則
1.教務處排課時應提供資源班優先排課之協助，須兼顧學生在普通班與資源班課程銜接與完整性。
2.排定之課程應於特殊教育課程計畫中載明，並經特殊教育推行委員會討論通過。
(二)排課方式
1.抽離方式：係指利用原班該領域上課時間安排至資源班進行該領域課程，抽離課程視學生個別之需求，並考量學習之階層性、完整性，採該學習領域全部抽離為原則。
2.外加方式：係指利用學生非原領域上課時間安排至資源班進行課程，例如：升旗、早自修、彈性課程、導師時間、班週會、聯課時間、課後時間或免修時間等。
三、教師應先評估資源班全部學生能力與需求後進行分組教學，分組之建議如下：
(一)整體評估學生學習能力現況，實施教學分組，提供多樣化、個別化學習課程，而非實施個別教學，以達特殊教育之最大效益。
(二)整體評估學生學習能力現況，實施教學分組，每組以 3 人以上(含)為原則。
(三)為使教師授課節數獲致最大效益，應優先考量大部分學生共同需求安排課 程，教學分組不宜過多，若無法減少組別，建議考慮人數較少者實施併組授課，並可跨年級分組，採多層次教學。
【排課前的準備】
1. 確認下一學年服務學生名單(含新安置學生及原來舊生)。
2. 將學生依據接受抽離及外加分類。
3. 編排同組學生名冊：針對抽離式排課的學生，提供教務處進行叢集編班或各年級之區塊排課。
【實際排課步驟】
1.資源班老師依據學生能力、優弱勢、適性學習需求、年級進行編組。
2.依學生特質及需求，決定各組排課科目領域及排課方式是外加還是抽離。
3.依排課一覽表進行排課初步規劃的專業溝通與對話。
4.抽離排課的學生，請教務處安排區塊排課或叢集編班的可能性。
5.依前述排課一覽表及外加及抽離的排課原則進行試排。
6.完成試排，與普通班教師討論、確認，以示尊重。
7.將日課表彙整，並各製作一份給導師及學生，方便老師協助提醒身障生上課及學生自我提醒。
一、身心障礙學生接受資源班服務，教師應先評估學生之身心特質與學習需求，了解學生的起點行為和先備能力，並依下列方式辦理。
二、資源班學生每週上課時數以不超過普通班每週上課總時數的二分 之一為原則，其排課原則與方式如下： (一)排課原則
1.教務處排課時應提供資源班優先排課之協助，須兼顧學生在普通班與資源班課程銜接與完整性。
2.排定之課程應於特殊教育課程計畫中載明，並經特殊教育推行委員會討論通過。
(二)排課方式
1.抽離方式：係指利用原班該領域上課時間安排至資源班進行該領域課程，抽離課程視學生個別之需求，並考量學習之階層性、完整性，採該學習領域全部抽離為原則。
2.外加方式：係指利用學生非原領域上課時間安排至資源班進行課程，例如：升旗、早自修、彈性課程、導師時間、班週會、聯課時間、課後時間或免修時間等。
三、教師應先評估資源班全部學生能力與需求後進行分組教學，分組之建議如下：
(一)整體評估學生學習能力現況，實施教學分組，提供多樣化、個別化學習課程，而非實施個別教學，以達特殊教育之最大效益。
(二)整體評估學生學習能力現況，實施教學分組，每組以 3 人以上(含)為原則。
(三)為使教師授課節數獲致最大效益，應優先考量大部分學生共同需求安排課 程，教學分組不宜過多，若無法減少組別，建議考慮人數較少者實施併組授課，並可跨年級分組，採多層次教學。
【排課前的準備】
1. 確認下一學年服務學生名單(含新安置學生及原來舊生)。
2. 將學生依據接受抽離及外加分類。
3. 編排同組學生名冊：針對抽離式排課的學生，提供教務處進行叢集編班或各年級之區塊排課。
【實際排課步驟】
1.資源班老師依據學生能力、優弱勢、適性學習需求、年級進行編組。
2.依學生特質及需求，決定各組排課科目領域及排課方式是外加還是抽離。
3.依排課一覽表進行排課初步規劃的專業溝通與對話。
4.抽離排課的學生，請教務處安排區塊排課或叢集編班的可能性。
5.依前述排課一覽表及外加及抽離的排課原則進行試排。
6.完成試排，與普通班教師討論、確認，以示尊重。
7.將日課表彙整，並各製作一份給導師及學生，方便老師協助提醒身障生上課及學生自我提醒。
